Enseigner à Calandreta

Vous voulez devenir enseignant à Calandreta ?

Tous les ans, APRENE – Establiment d’ensenhament superior occitan – recrute des personnes qui veulent devenir professeurs des écoles à Calandreta.

Evaluation d’entrée :  « La jurada » 

La Jurada est une évaluation ouverte à tous ceux qui souhaitent enseigner dans une école Calandreta. Ce n’est pas un concours.

Les écoles Calandreta sont des écoles bilingues où la langue enseignante est l’occitan. Les enfants scolarisés à Calandreta sont en majorité issus de foyers où la langue maternelle est le français. Le défi proposé aux enseignants de Calandreta est de transmettre la langue occitane d’une façon naturelle en proposant l’immersion complète à l’école. En plus de la langue, ils transmettent également la culture occitane.

 1- L’inscription

L’inscription se fait de manière électronique :

  • télécharger le formulaire, le compléter et l’enregistrer afin que le contenu soit sauvegardé (le formulaire sera mis en ligne au mois de mars 2017).
  • envoyer ce formulaire à aprene@aprene.org, accompagné d’un  CV et d’un texte expliquant votre désir d’enseigner en occitan.

2- La préparation

Prendre contact avec une Calandreta pour demander l’autorisation de vivre (écouter et observer) une demi-journée ou une journée dans une classe.

Choisir parmi quelques ouvrages et lire les ressources disponibles pour découvrir ou approfondir ce que sont l’immersion, la Pédagogie Institutionnelle et les techniques Freinet.

3- La participation à l’entretien

L’établissement APRENE vous convoquera pour un entretien à Béziers ou Toulouse. Vous rencontrerez différents acteurs du mouvement Calandreta (Fédération Régionale, établissement APRENE, professeurs d’école Calandreta) qui vous écouteront à propos de votre projet professionnel. Il s’y mesurera votre degré d’implication dans la langue occitane et votre capacité à vous mettre « en mouvement ». Ce sera aussi l’occasion de répondre à vos questions et, pourquoi pas, de vous donner les précisions que vous souhaiteriez.

A l’issue de l’entretien, les représentants de Calandreta décideront  s’il faut poursuivre avec la convocation à la partie écrite de la jurada.

4- La participation à la journée d’évaluation écrite

Vous serez convoqués à une journée pendant laquelle vous produirez des écrits à partir de sujets donnés dans quatre domaines : occitan, réflexion, mathématiques et français.

Présentation des épreuves

5- Après l’écrit

Chaque copie, anonymisée, sera corrigée par 2 correcteurs.

Ce dispositif permet de mesurer au mieux les capacités d’APRENE à mener les candidats vers la mise en œuvre des exigences de la Charte Calandreta, en classe et dans une école, et au niveau de compétences demandées pour le CRPE.

La commission de décision rendra publique, au mois de juillet, la liste des calandrins admis en année « APRENE 1 » pour la rentrée suivante.

 

Première année : Aprene 1, année préparatoire au métier.

L’année Aprene1 est une année préparatoire au métier ; sa validation est indispensable pour enseigner dans les écoles Calandreta avec le titre de « Regent » ou de « Regenta ». Son but est d’amener chaque étudiant au niveau de compétence B2 1) en occitan et l’aider à se construire une pédagogie adaptée 2).

Chaque étudiant en A1 accomplira :

* un module d’au moins 4 semaines de stage accompagné par un « paissèl » ou un « baile » dans chacun des 3 cycles du premier degré et dans trois écoles différentes. Il préparera la classe et dirigera des séances ou des séquences. Il participera activement aux institutions de la classe et s’intéressera aux projets pédagogiques. A la fin du module, le « paissèl » ou le « baile » remplira une grille d’évaluation.

* 12 stages théoriques à Béziers où il apprendra les compétences de base du métier.

* 2 semaines de stage dans la classe d’un « paissèl ajudaire ».

* 6 semaines en responsabilité de classe accompagnée. Il y aura deux visites de « paissèls ajudaires » qui rédigeront un rapport de visite à chaque fois.

* 3 stages de perfectionnement en langue et culture occitanes.

* 6 périodes de Formation Ouverte À Distance (FOAD) représentant un total de 120h de travail.

* 2 réunions associatives (au moins) où il se présentera aux participants «en tant que calandrin» 3) et où il abordera le principe fondamental: « s’associer pour faire école » (cf le lien suivant : http://calandreta.org/Carta-de-las-Calandretas.html

Ainsi, à la fin de l’année d’Aprene1, chaque « calandrina » ou « calandrin » aura vécu une année d’immersion en occitan, dans 4 écoles Calandreta au moins, plusieurs semaines de vie de classe et d’école dans un but professionnel.

Il aura rencontré la réalité du mouvement associatif Calandreta. Il saura préparer la classe (fiches de préparation, cahier de bord), faire une leçon en sachant définir un objectif, évaluer les acquis des « calandrons » grâce à un dispositif d’évaluation formative, organiser un emploi du temps de classe, organiser une sortie et mettre en place un projet pédagogique, penser sa classe avec les outils et les institutions adaptées. Il sera capable de porter la langue occitane continuellement aussi bien à l’oral qu’à l’écrit.

Références :

1. Niveau définit par le Cadre Européen Commun de référence pour les Langues
2. En référence à la Charte de Calandreta adoptée le 21 mai 2005 a Limoux.
3. Étudiant en formation à APRENE

 

Deuxième année : APRENE 2, année de mise en poste dans une classe Calandreta pour une confirmation de capacité professionnelle.

La compétence de validation du dispositif est partagée entre APRENE et les Fédérations Régionales.

Deux visites de « Paissèls-ajudaires » étayent le cheminement pédagogique.

Des rencontres Aprene2 sont organisées le long de l’année scolaire afin de renforcer la pratique de l’occitan et les échanges pédagogiques.

La validation de cette année Aprene2 permet de devenir « regent adralhat » et de s’inscrire au concours de professeurs des écoles.

Les écoles Calandretas, et leurs usagers, enfants et parents, ont besoin de maîtres formés à la pédagogie du bilinguisme par immersion, en application de la charte des Calandretas. APRENE y travaille grâce à un cursus de formation qui débute par l’année Aprene1.

Téléchargez le dispositif APRENE 2.

MASTER Éducation et Formacion APRENE / ISLRF . Enseignement bilingue immersif.

Pendant 5 ans APRENE, au sein de l’ISLRF, a pu administrer grâce au partenariat avec l’IFCT et l’UPVD un Master MEF EBI, qui a permis en deux ans de compléter et approfondir la formation pédagogique et linguistique des étudiants et de les préparer au concours du CRPE.

Depuis 2014 des conventions ont été signées avec différents ESPE afin d’assurer un Master2 MEEF aménagé pour les Professeurs des Écoles Stagiaires de Calandreta.

Téléchargez la Maquette MEF EBI

Professeurs des écoles stagiaires 

Les lauréats de la session du concours privé externe occitan sont inscrits en Master 2 MEEF dans un établissement d’enseignement supérieur privé ayant conclu une convention avec une ESPE.

Les lauréats déjà titulaires d’un Master 2 bénéficieront d’un parcours de formation adapté au sein de ce même établissement d’enseignement supérieur privé.

Plan de formation

Les professeurs des écoles immersives Calandreta respectent et mettent en œuvre le référentiel de compétences du professeur des écoles en France (Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation NOR : MENE1315928A arrêté du 1-7-2013 – J.O. du 18-7-2013 MEN – DGESCO A3-3)

Ils conçoivent leur enseignement en application de ce référentiel, et de la charte Calandreta (votée par l’AG de Limoux, 21/05/2005 ).

Deux champs, l’immersion et la pédagogie, sont particulièrement travaillés dans la formation initiale et continue.

Cadre général :

Les professeurs d’écoles stagiaires lauréats du concours 2015 qui ont déjà un master 2 (ou qui en sont dispensés) seront affectés à mi-temps dans une école Calandreta et bénéficieront d’une formation adaptée à leurs besoins, pendant l’année scolaire qui suit leur réussite au concours (Modalités d’affectation et d’organisation de l’année de stage – année scolaire 2015-2016 NOR : MENF1510910C circulaire n° 2015-083 du 1-6-2015 MENESR – DAF D1) confirmant NOR : MENF1415632C circulaire n° 2014-091 du 11-7-2014 MENESR – DAF D1)

L’établissement d’enseignement supérieur APRENE organise et évalue cette formation. Elle a pour objectif principal de questionner, compléter, approfondir et améliorer la pratique pédagogique du PES.

 Trois dispositifs validants :

1- Des visites de classes

Les paissèls ajudaires rendent visite aux professeurs des écoles stagiaires dans leur classe par deux fois au moins au cours de l’année scolaire, et rédigent un compte rendu de visite après chacune.

La première visite a lieu le plus tôt possible après la rentrée. Le paissèl ajudaire-tuteur du professeur d’école stagiaire y participe.

Le compte rendu de visite détaille les éléments de discussion abordés au cours de l’entretien après la visite, et les remarques à propos de la classe : la disposition spatiale, l’emploi du temps, les outils, les affichages, le cahier-journal, les fiches de préparation…. Il retrace les séances observées dans la classe et évalue leur cohérence, leur déroulement, l’attitude des enfants et de l’enseignant pendant chaque séance, la langue orale et écrite dans la classe.

La discussion qui suit la visite tient compte du référentiel de compétences et du travail d’écriture réflexive demandé au professeur d’école stagiaire.

Des demandes, des pistes de réflexion et des propositions d’aide concluent le compte rendu. Ces préconisations peuvent être intégrées au plan de formation (visites de classes spécifiques, modules de formation complémentaires, lectures, TD,…).

Après la première visite, au cas où des difficultés graves rencontrées par le professeur d’école stagiaire soient constatées, un dispositif d’alerte pourra être mis en place par l’établissement APRENE, en lien avec les autorités concernées.

Ce dispositif déclenchera un suivi renforcé comprenant des visites supplémentaires.

Les professeurs des écoles stagiaires restent en contact, tout au long de l’année, avec leur tuteur qui peut être amené à passer plus de temps dans sa classe ou en accompagnement spécifique.

La seconde visite, au vu du compte-rendu de la première, mesurera les progrès et les évolutions dans la maîtrise de la classe par le professeur d’école stagiaire et pourra contribuer à préparer le passage de l’inspecteur de l’Éducation Nationale.

2- Un travail d’écriture

Deux vecteurs caractérisent l’année de formation adaptée à l’établissement APRENE : l’approfondissement de l’acquisition ou le renforcement des compétences prévues au référentiel et une progression dans la maîtrise d’une écriture réflexive nécessaire à l’analyse, par l’enseignant lui-même, de sa pratique professionnelle.

L’écriture réflexive et analytique après la classe, écriture « post-classe », demande un effort d’assimilation et un réel entraînement technique et pédagogique : prise de notes, analyse de comportements, travail en groupes de parole, lecture de monographies .

Le travail d’écriture réflexive centré sur les pratiques de classe tel qu’il est demandé au cours de l’année de P.E.S. tient compte de tout ce cheminement.

La forme de ce travail doit être adaptée à la visée coopérative du document : écrit à propos d’une pratique de classe : travail analytique, enquête commentée, écrit de type monographique, projet réalisé avec les élèves, en lien avec la formation continue ou l’un des cinq secteurs de recherche de l’établissement APRENE, travail de compilation et de mise à disposition coopérative de matériel pour les classes, montage vidéo, sonore.

L’enseignant stagiaire choisira un sujet et le soumettra à APRENE au plus tard au mois d’octobre.

Un premier descriptif sera travaillé coopérativement, et soumis à l’aval des Paissèls Ajudaires en décembre.

Le travail final devra être remis au directeur de l’établissement APRENE au début du mois de mai. Il sera présenté le 14 juin 2017 au CIRDOC – Centre Interrégional de Développement de l’Occitan, publié sur Occitanica – Médiathèque numérique, et sur le site d’APRENE après validation par le conseil scientifique de l’établissement APRENE.

Cet écrit réflexif a une visée coopérative : il a pour vocation d’être lu par d’autres enseignants et doit avoir pour ambition de fournir des éléments pouvant aider la pratique professionnelle des collègues.

Le lieu d’élaboration de ces écrits et de tous les travaux de l’année est tout naturellement le portfolio sur l’ENT d’APRENE (Agora-projèct) mis en place dès l’année APRENE1.

3- Modules de formation adaptés

5 modules ont été définis pour chaque PES en fonction de leur parcours pédagogique professionnel.

-module 1 : programme multilingue « Familles de Langues » en référence à la charte Calandreta.
-module 2 : mise en œuvre des compétences requises en référence au certificat informatique et Internet de l’enseignement supérieur de niveau 2 « enseignant ».
-module 3 : langue occitane pour enseigner en immersion : préparation du C1 occitan du CECRL.
-module 4 : approfondissement de pratiques (techniques, institutions, didactique) alternant observations en classe, recherches et production de matériel, en lien avec les besoins définis en début d’année.
-module 5 : projet à visée coopérative

La validation de l’année, pour ce qui concerne l’établissement APRENE, résulte d’un travail collégial placé sous l’autorité du directeur. C’est le paissèl ajudaire-tuteur qui signe la fiche d’évaluation du PES.

Calendrier

Chaque PES est rattaché à une école Calandreta.
Les jeudis et vendredis sont consacrés à la formation.
Le suivi des travaux se fait sur l’ENT d’APRENE (Agora-projèct) particulièrement dans le portfolio dédié.
Un premier calendrier est réalisé pour la période allant de septembre à fin décembre.

Le calendrier pour le second semestre sera réalisé courant décembre en fonction de l’avancement du plan de formation.

Concours de recrutement de professeurs des écoles externe spécial ISLRF Langue régional

L’admissibilité

3 épreuves écrites

– français

– mathématiques

– occitan

L’admission

3 épreuves orales

– mise en situation professionnelle

– entretien à partir d’un dossier proposé par le jury

– entretien avec le jury en occitan

Pour plus de renseignements sur ces épreuves et sur les conditions d’inscription, suivez le lien proposé dans la rubrique du site d’APRENE Qui sommes-nous ?/cadre de référence/SIAC1.

Pour être professeur des écoles titulaire dans une classe Calandreta sous contrat d’association avec l’État, il faut :

– avoir effectué l’année APRENE 1,

– avoir validé l’année APRENE 2,

– détenir un diplôme MASTER,

– avoir réussi le concours externe spécial occitan ISLRF 1)

Références :

1. Si vous êtes inscrit à ce concours et que vous n’avez pas effectué les 2 premières années de formation, assurez vous qu’en cas de réussite vous pourrez obtenir un poste au sein d’un établissement privé Calandreta en demandant l’agrément à Calandreta